Секция : "Воспитание средствами дополнительного образования и внеурочной деятельности".
«Давно замечено, что талантливые являются всюду и всегда, где и когда существуют условия, благоприятные для их развития».
Г.В. Плеханов
Внеурочная деятельность и дополнительное образование детей в условиях реализации ФГОС второго поколения
Образовательные стандарты второго поколения, также как и другие важные документы последних лет (национальный проект Образование»; национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»; новая редакция закона «Об образовании») призваны обеспечить достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям.
ФГОС является преемником многих идей, реализованных с различной степенью полноты в предшествующих проектах образовательных стандартов. Его инновационность заключается в том, что образование рассматривается в качестве важнейшей социальной деятельности общества, направленной на формирование российской идентичности как неотъемлемого условия укрепления российской государственности.
Необходимо отметить, что в стандарте речь также идет об освоении образовательными учреждениями новых направлений деятельности; совершенствование спектра образовательных услуг; создание и внедрение новых образовательных и досуговых программ на всех уровнях системы образования; создание инфраструктуры социальной мобильности.
Кроме того значительно усиливается воспитательная составляющая деятельности школы. В ее задачи входит привлечение ребят в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. А это в свою очередь означает возрастание роли внеурочной деятельности, в рамках которой создаются новые возможности для самореализации и творческого развития каждого.
Впервые в документах такого уровня уделяется столь значительное внимание деятельности школьников, организуемой за рамками уроков. При этом подчеркивается важность занятий по интересам, отвечающие потребностям учащихся разных возрастов, потребностей, возможностей здоровья.
Внеурочная деятельность и дополнительное образование детей имеют много общего и обладают значительными различиями.
Общими характеристиками внеурочной деятельности и школьного дополнительного образования являются:
1.время реализации – вне или после обязательных учебных занятий и основных учебных программ;
2. формы организации (кружки, секции, клубы) и виды деятельности (художественные, спортивные, досуговые и др.);
3. связь с учебным процессом и социально-культурной деятельностью школы.
Характеристиками, различающими внеурочную деятельность и школьное дополнительное образование являются:
1. Основная организационная «единица» («модуль») внеурочной деятельности – класс или группа одноклассников, (хотя внеурочная деятельность может быть также организована и на уровне параллели классов и на общешкольном уровне); «единица» дополнительного образования детей – творческий коллектив, состоящий из детей и подростков разных классов и возрастов;
2. Кадры – внеурочную деятельность осуществляют в основном классные руководители, воспитатели ГПД, педагоги – организаторы (на уровне школы); занятия в творческих объединениях ведут педагоги дополнительного образования, имеющие, как правило, базовую непедагогическую профессию (инженер, эколог, музыкант и т.п.) и получившие в дальнейшем квалификацию, позволяющую работать с детьми;
3. Научно-методической основой деятельности классных руководителей, воспитателей является план работы, а у педагогов дополнительного образования – образовательная программа с полным комплектом структурных частей и продуманных специальных процедур их оценки и утверждения;
4. Последним, но наиболее существенным различием является то, что внеурочная деятельность ориентирована на школьников (обучающихся), а дополнительное образование – на детей, что наиболее отчетливо демонстрирует принципиальную несхожесть данных сфер. В первом случае остается взаимодействие между учителем и учеником, а во втором – между педагогом (мастером, тренером) и ребенком.
Абакумова О.А.,
методист, МБУДО-РДДиЮ Советского района Саратовской области
Аннотация:
В статье «Волонтерская деятельность в дополнительном образовании как фактор социализации подростков» рассматривается актуальные вопросы развития волонтерской деятельности в объединениях дополнительного образования.
Для того, чтобы обучающиеся смогли эффективно пользоваться своими гражданскими правами, выполнять общественные обязанности, в полной мере проявлять свою лидерскую позицию, необходимо помочь им в достижении того уровня социальной зрелости, который определит их потребность в развитии лидерских качеств, поможет осознать необходимость активной жизненной позиции, в этом и определяется новизна работы данного направления.
Исаева А.,
педагог дополнительного образования, МБУДО-РДДиЮ Советского района Саратовской области
Аннотация:
В статье «Воспитание средствами дополнительного образования в объединении «Мягкая игрушка» рассматривается вопрос главной задачи воспитания, которое начинается с выработки у ребенка стремления к самовоспитанию, самосовершенствованию, которое начинается с самопознания. Процесс самопознания и самовоспитания непрост. Только в активной разносторонней деятельности может проходить подлинный процесс самопознания. Ребенок постепенно вырабатывает правильную самооценку путем анализа и сравнения своих действий и поступков.
Ильющенкова Любовь Викторовна
Педагог дополнительного образования МБУДО РДДиЮ Советского района Саратовской области
Аннотация:
В данной статье рассматривается школьный музей как одно из важнейших средств дополнительного образования. Определена его роль в процессе патриотического воспитания детей, а использование музейных средств как важный элемент в системе учебно - воспитательной работы по формированию нравственно-патриотических ценностей.
Ключевые слова: музей, воспитание, воспитательная работа, краеведение, экспонаты.
Рудометова Л.В.,
учитель начальных классов МБОУ-СОШ № 1 р.п. Степное Советского района Саратовской области
Аннотация:
Есть в мире ценности, которые никогда не утратят своего значения. Это воздух, земля, вода, солнце, жизнь человека. В один ряд с этими словами нужно поставить и слово хлеб.
Хлеб - это символ жизни, здоровья, труда, благополучия. Быть с хлебом – это постоянно чувствовать в себе теплоту жизни. Но отношение к хлебу изменилось. Наши современные дети не догадываются, какой долгий путь хлеб должен пройти, чтобы попасть на стол, сколько труда нужно приложить людям разных профессий, чтобы посеять, вырастить, помолоть зерно, а затем замесить и испечь хлеб.
Данная разработка актуальна, т к предназначена :
-
обогащения знаний детей и родителей о многообразии хлебобулочных изделий,
-
знакомства с трудоемким процессом выращивания и изготовления хлеба,
-
воспитания бережного отношения к хлебу.
Силантьева Ирина Андреевна,
педагог дополнительного образования МБУДО-РДДиЮ Советского района Саратовской области
Аннотация:
Внеклассная деятельность педагога дополнительного образования как средство активизации речевого развития ребенка.
Речевое развитие жизненно необходимо для наших учащихся. Существуют различные формы воспитательной деятельности: ролевые игры, экскурсии, театрализованные игры, праздники, викторины, конкурсы. Роль педагога в этих видах воспитательной деятельности не сводится только к консультированию. Я, как педагогический работник, активно участвую во всех воспитательных мероприятиях нашего учреждения.
Сущность его заключается в том, что основой для воспитательной работы должны являться знания, полученные учащимися на занятиях. Опираясь на эти знания, педагог совершенствует речевые навыки учащихся.
Морозова Наталья Сергеевна,
педагог дополнительного образования Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» на базе МБОУ-СОШ№1 р.п.Степное.
Аннотация:
Статья отвечает на вопросы:
-В рамках каких нормативно-правовых документов организуются и реализуется деятельность центров цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»?
- Что такое Центр цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»?
- Что собой представляют «4К» компетенции обучающихся?
Жарова Светлана Дмитриевна,
педагог дополнительного образования Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» на базе МБОУ-СОШ№1 р.п.Степное.
Аннотация:
Изменения современного общества по-новому ставят вопросы социализации школьников, определяют социальный заказ на деятельность системы образования, обеспечивающей формирование личности, способной успешно действовать в рамках характерной для современного общества культуры. А школьное образование как механизм культуры и есть источник формирования у подрастающего поколения уровня социальной зрелости, достаточного для обеспечения автономности личности, её самостоятельности в решении личностно значимых проблем в различных сферах деятельности, а также способствует развитию базовой культуры личности.
В данной статье что именно внеклассной деятельности принадлежит ведущая роль в формировании и развитии социальной компетентности в силу того, что она:
· служит повышению активности ученика как субъекта обучения;
· даёт возможность творческого сотрудничества между педагогами и учащимися;
· создаёт обстановку, в которой отсутствует внешнее оценивание;
· ориентирует деятельность учащихся на успех;
· предполагает вариативность форм организации образовательного процесса, средств и условий деятельности;
· отражает общечеловеческие ценности.